Technologies éducatives et accessibilité : une étude expérimentale sur l'effet d'un environnement numérique sur l'autonomie des apprenants avec déficience auditive.

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Résumé

<div><p>la présente étude vise à évaluer l'impact des dispositifs informatiques d'apprentissage dans le cadre de l'éducation inclusive des élèves présentant un Trouble des Fonctions Auditives (TFA). L'objectif principal est d'examiner dans quelle mesure ces environnements numériques favorisent l'autonomie des apprenants, considérée comme un levier essentiel de l'inclusion scolaire. Adoptant une démarche expérimentale, nous avons mis en oeuvre un protocole à cas unique, fondé sur une observation intra-sujet avec mesures répétées, permettant de comparer les comportements de l'élève avant et après l'introduction du dispositif technologique. L'expérimentation a été conduite pendant plusieurs mois auprès d'élèves de classe de quatrième, sélectionnés en fonction des critères liés au TFA. Les données ont été collectées à l'aide de l'échelle standardisé de Laurent Auzoult (2010), spécifiquement adaptée au contexte scolaire pour mesurer l'autonomie selon quatre dimensions : l'orientation vers le travail, la conscience des sources d'emprise, l'indépendance, et l'identité. Les traitements statistiques ont été réalisés à l'aide du test de Student pour comparer les moyennes entre les différents temps de mesure. Les résultats révèlent une progression significative de l'autonomie entre les temps t₀ (préexpérimentation) et t₁ (post-introduction du dispositif), avec une hausse globale de 1,53 point. L'analyse corrélationnelle met également en évidence des associations fortes entre l'autonomie et plusieurs facteurs liés à l'usage du numérique. Ces résultats suggèrent que l'intégration d'un dispositif informatique dans les pratiques pédagogiques constitue un levier important pour renforcer l'autonomie des élèves avec TFA. Le numérique facilite notamment l'organisation, l'autorégulation, la répétition autonome des tâches, ainsi que la réception immédiate de rétroactions, contribuant ainsi à une plus grande indépendance dans l'exécution des activités. Ces constats s'inscrivent dans les perspectives ouvertes par des travaux antérieurs (Lachapelle et al., 2013 ; Gardner & Bates, 1991 ; Chalghoumi & Langevin, 2015) qui soulignent le potentiel des technologies éducatives dans le développement de l'autonomie des apprenants en situation de handicap. Mots clés : technologies éducatives, accessibilité numérique, autonomie des apprenants, éducation inclusive, trouble des fonctions auditives.</p></div>

Mots-clés

Auditory processing disorder APD, Inclusive education, Learner autonomy, Digital accessibility, Educational technologies, Trouble des fonctions auditives, Éducation inclusive, Autonomie des apprenants, Accessibilité numérique, Technologies éducatives