Vers une inclusion scolaire des élèves déficients auditifs à l’ère des services numériques éducatifs
Résumé
Dans un contexte éducatif marqué par la montée des technologies numériques, cette étude interroge le rôle des environnements numériques d’apprentissage dans l’inclusion scolaire des élèves déficients auditifs. A travers une démarche expérimentale à cas unique menée auprès de 34 collégiens, cette recherche évalue l’impact d’un dispositif d’apprentissage numérique sur cinq dimensions de l’estime de soi : émotionnelle, sociale, scolaire, physique et future. Les résultats montrent une progression significative de l’estime globale, avec des évolutions particulièrement marquées dans les dimensions émotionnelle (+1,56), sociale (+1,36) et scolaire (+1,27). Bien que l’estime de soi physique accuse une légère régression, l’estime de soi générale enregistre une amélioration nette (+1,26). L’analyse des corrélations révèle des interrelations fortes entre les sous-domaines, notamment entre l’estime de soi sociale et scolaire, suggérant que ces facteurs jouent un rôle déterminant dans la construction de l’estime de soi globale. L’étude conclut que les environnements numériques d’apprentissage, lorsqu’ils sont pensés comme des services numériques éducatifs, peuvent devenir des leviers puissants de l’inclusion. Elle plaide pour une approche systémique, intégrant les acteurs pédagogiques, les Social Media and Digital Services experts en accessibilité et les concepteurs de technologies afin de proposer des dispositifs numériques réellement inclusifs.
Mots-clés
Hearing impairment, Pupils with special needs, Digital education, Limitations auditifs, Élèves en situation de handicap, Education numérique