Cet article a pour objectif de réexaminer l’importance et la nécessité de l’enseignement traditionnel et la nouvelle approche de l’enseignement appelé « processing instruction » traduit comme « manipulation de l’instruction/information/enseignement » dans l’enseignement et l’apprentissage des langues secondes ou étrangères. Certains chercheurs ont prouvé que l’approche traditionnelle de l’enseignement n’est pas bénéfique au profit de la nouvelle approche considérée comme la mieux indiquée dans l’enseignement des langues seconds ou étrangères VanPatten and Cadierno (1993), Cheng (1995), VanPatten and Oikkenon (1996), and Buck (2006). Cependant, certains chercheurs démontrent que l’enseignement traditionnel n’est pas négligeable dans ce même contexte Fernandez (2008), Farley (2003), and Wong and Ito (2018). Face à cette controverse, la présente étude a pour but de comparer un bon nombre d’études menées dans le cas de ces deux types d’enseignement. C’est dans ce sens qu’une vingtaine d’articles a été sélectionnée. Ces articles ont comparé entre autres la performance des apprenants vis-à-vis des activités de production, interprétation, rédaction, vigilance, etc. Pour aboutir à de résultats plus objectifs, nous avons décidé de prendre seulement en compte les articles qui ont fait cas des activités de production et d’interprétation car c’est le plus grand nombre. Sur la vingtaine d’articles, une dizaine d’articles est retenue.
Dans cette étude, nous avons cherché à comprendre pourquoi l’enseignement traditionnel est considéré comme non-bénéfique dans l’enseignement des langues secondes et étrangères. Aussi, nous avons cherché à comprendre comment « processing instruction » peut être bénéfique. C’est dans cette optique que nous avons utilisé le test de McNemar, un traitement statistique qui vise à comparer la performance de deux groupes donnés. Les résultats ont prouvé qu’il n’y a pas de différence statistiquement considérable entre le groupe qui a bénéficié de l’enseignement traditionnel et celui de l’enseignement basé sur « processing instruction » (manipulation de l’information) vis-à-vis des activités de production. Par exemple, la valeur de khi deux qui est 1.8 3.84 réfute l’hypothèse nulle (H0) en prouvant que le groupe de « processing instruction » a considérablement surpassé le groupe de l’enseignement traditionnel.
Cette étude nous a permis de prouver que l’enseignement traditionnel n’est pas à négliger dans l’enseignement des langues secondes ou étrangères. Il peut être utile quand des exercices de production (des données linguistiques) sont impliqués. Mais force est de constater que l’enseignement basé sur « processing instruction » est bénéfique quant aux exercices de production et d’interprétation. Pour répondre aux questions de notre recherche, nous avons dit que la première question selon laquelle pourquoi l’enseignement traditionnel est considéré comme non-bénéfique dans l’enseignement des langues étrangères, cette question ne tient pas lieu et que l’hypothèse 1 qui découle de cette question est rejetée étant donné que des études ont prouvé l’importance de l’enseignement traditionnel où les exercices de production sont concernés. Quant à la deuxième question de notre étude, comment l’enseignement basé sur « processing instruction » peut être bénéfique dans l’enseignement, nous confirmons, avec les recherches précédentes à l’appui, que cela est dû au fait que ce type d’enseignement est basé sur des activités bien structurés visant à pousser voir inciter les apprenants à mieux comprendre ce qu’ils apprennent. Dans cette même logique, la 2eme hypothèse, selon laquelle l’enseignement basé sur « processing instruction » est bénéfique, est confirmé. Bien que cette étude nous ait permis de prouver que l’enseignement traditionnel n’est pas sans importance, l’enseignement basé sur « processing instruction » reste le mieux indiqué. Du reste, des études qui seront menées dans cette même perspective, et sur d’autres activités telles que la rédaction et autres pourront nous permettre de mieux apprécier les deux méthodes d’enseignement.

Processing instruction, traditional instruction, phonemic awareness, foreign language learning