De plus en plus, les enseignants pensent utiliser les méthodes dites actives dans leurs activités d’enseignement /apprentissage, mais, ils éprouvent des difficultés quant à la planification des leçons et à l’implication effective des apprenants dans le processus d’enseignement/apprentissage. C’est pour cette raison que, dans notre recherche, nous avons choisi d’échanger avec eux pour recueillir leurs avis dans le but de répondre aux questions : comment un groupe professionnel fait part de son ressenti en rapport aux difficultés liées à l’application de l’approche dans l’enseignement/apprentissage des mathématiques ? Le manque d’initiative dans la fabrication et la recherche du matériel adéquat issu du milieu de l’enfant n’obstruent-t-ils pas à l’application de l’approche ?

Au terme de cette recherche, l’analyse a permis de décliner les raisons essentielles de l’échec de l’approche ASEI/PDSI dans son application à savoir : l’insuffisance de formation, le manque d’initiative des enseignants, la réticence au changement de méthodes, la méconnaissance des fondements scientifiques et des principes de l’approche. Afin de promouvoir l’enseignement des mathématiques à travers l’approche ASEI/PDSI, des suggestions ont été faites par tous les acteurs

approche "ASEI-PDSI", représentations professionnelles, mathématiques