Le contexte d’enseignement/apprentissage des langues en Afrique se caractérise par une complexité linguistique qui exige des acteurs des approches, démarches et pratiques didactico-pédagogiques innovantes. Le système éducatif burkinabè s’est inscrit dans cette dynamique en adoptant l’approche pédagogique intégratrice (API), une nouvelle approche qui s’inspirerait de l’environnement sociolinguistique et culturel de l’apprenant. Au regard du principe de multilinguisme qui caractérise cette approche, la maîtrise des langues nationales burkinabè par les enseignants devient une condition sine qua non de réussite dans sa mise en oeuvre. La présente étude vise donc à analyser cette approche en interrogeant la formation linguistique des enseignants en langues nationales burkinabè. Pour ce faire, nos investigations ont été menées auprès de soixante-quatorze (74) enseignants du cycle primaire dans l’optique d’appréhender leurs représentations sur le facteur de multilinguisme, notamment la maîtrise des langues locales. Par ailleurs, nous avons fait appel aux ressources documentaires fournies par le ministère en charge de l’éducation nationale. Il ressort que les enseignants ont un regard positif sur ladite approche. Toutefois, ils ne disposent pas encore de compétences bi-litttératiées nécessaires pour faire face aux exigences de l’API.

API, bi-/plurilinguisme, enseignants burkinabè, langues nationales, français