Au lendemain de l’indépendance du Burkina Faso, de nombreux programmes
éducatifs n’ont pas conduit à des résultats probants. Cette situation s’explique
sans doute par une définition inadaptée des politiques publiques nationales de
l’éducation. Les approches jusque-là déployées n’ont pas pu satisfaire les
attentes suscitées.
Dès lors, ne sied-il pas de rechercher de nouvelles démarches ? C’est dans
cette optique que le continuum qui se veut une réforme quantitative et
qualitative a été mis en œuvre en 2013. Le présent travail met en relief
l’expérience de l’application du continuum dans le système éducatif. Tout en
battant en brèche les politiques antérieures, il situe la place du continuum dans
l’ensemble de l’institution éducative et montre le lien entre l’environnement
social et les rapports à l’école.

politique éducative (réforme), continuum, environnement social