QUEL DISPOSITIF POUR UN STAGE PERTINENT DES ÉLÈVESPROFESSEURS DE FRANÇAIS AU BURKINA FASO ?

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Résumé

Plusieurs études ont démontré l’importance des stages dans la réussite de la formation initiale des enseignants, en termes de développement de compétences professionnelles (Paquay et al, 2001 ; Beckers, 2007, De Cock, 2007). Il apparaît cependant que le stage ne suffit pas à garantir la qualité d’une formation pratique (Perrenoud, 1998). La formation pratique des élèves-professeurs au Burkina Faso se fait dans le cadre d’un stage intensif, en responsabilité. Ce stage est-il pertinent pour amener les stagiaires à développer des
compétences en enseignement/apprentissage du français ? Pour répondre à cette question, nous avons examiné une étude de cas (Bakoan, 2020) qui a impliqué des élèves-professeurs de cinq établissements de la province du Séno dans la région du Sahel, au Burkina Faso. Les données de cette recherche ont été analysées à partir de quatre critères émis par Beckers (2007)1. Les résultats ont révélé une insuffisance d’accompagnement des stagiaires de français pour les aider à réfléchir sur leurs pratiques et à construire, à
partir de la réflexion sur l’action, de véritables compétences didactiques et professionnelles.

Mots-clés

Stage - compétences professionnelles - élèves-professeurs - ENS - Burkina Faso.