PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT DE L’ANGLAIS AU BURKINA FASO : ANALYSE DES DIFFICULTÉS DE MISE EN ŒUVRE ET SUGGESTIONS D’AMÉLIORATION
- DJIBOUL , 1 (006) : 22-27
Résumé
En 2010, le Burkina Faso a adopté des programmes d’enseignement de l’anglais basés sur l’approche communicative (ACOM) et l’approche par les objectifs (PP0), pour le
post-primaire. Ces programmes, en vigueur jusqu’aujourd’hui, ont pour objectif de rendre l’enseignement de l’anglais plus interactif. Cependant, plus d’une décennie après leur
adoption, les méthodes traditionnelles continuent d’être appliquées par des enseignants restés fidèles à l’ancien programme grammatical du secondaire (Somé P, 2015). Cette étude cherche à connaitre les facteurs qui entravent l’application de ces programmes. Elle vise également à recueillir la perception des enseignants d’anglais sur les contenus de ces programmes. Des enquêtes conduites à l’aide de questionnaires, d’entretiens, d’analyse des cahiers de texte et d’observations de classes indiquent que la majorité des enseignants ont une opinion favorable aux programmes. Cependant, l’absence de formation, de supports pédagogiques et didactiques, la complexité de la transposition didactique des programmes les empêchent de mettre en œuvre certains aspects de ces documents.
Mots-clés
Difficultés didactiques, programmes d’enseignement, méthodes d’enseignement, post-primaire, transposition didactique.