L’interculturel à l’école en Afrique subsaharienne: quelles compétences pour un meilleur vivre-ensemble en classe et en dehors de la classe de langues seconde et étrangère ?

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Résumé

Vivre ensemble avec les diversités linguistiques, ethnoculturelles et religieuses semblait être une évidence en Afrique subsaharienne tant la coexistence des langues, des ethnies et des religions l’emportaient sur leurs différences. Cependant, depuis quelques décennies, force est de constater que la cohésion et la paix sociales sont menacées par des guerres interethniques, des conflits interreligieux, des conflits fonciers, l’extrémisme violent sans précédent, etc. L’insécurité, causée par le terrorisme et le djihadisme ces dernières années au Burkina Faso, au Mali et au Niger, provoque des déplacements de populations à la rencontre d’autres populations, ce qui engendre à certains égards, des chocs de nature interculturelle. Les situations conflictuelles constatées dans les groupes ethniques nous conduisent à des questionnements sur la place de l’interculturel à l’école en Afrique subsaharienne à travers les programmes et les manuels scolaires : la différence culturelle et le respect de l’altérité sont-ils enseignés à l’école dans un contexte de globalisation ? Les élèves développent-ils des compétences culturelles, interculturelles et empathiques à l’école, susceptibles de faciliter un vivre ensemble durable dans la
vie courante ? Les élèves apprennent-ils en cours de langues seconde et étrangère à discuter les défis de la mondialisation voire de la globalisation ?

Mots-clés

Didactique des langues - éducation à la paix - extrémisme violent – globalisation - interculturel - terrorisme – vivre-ensemble.