La place des ressources naturelles dans les programmes et curricula de géographie de l’enseignement post primaire et secondaire du Burkina Faso

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Résumé

Les thématiques étudiées en classe de géographie des lycées et collèges sont, de façon générale, assez nombreuses, eu égard à la diversité des
domaines et des branches qui caractérisent la discipline au plan scientifique. La géographie physique (à travers ses branches que sont la
géomorphologie, la climatologie, l’hydrologie et la biogéographie) et la géographie humaine et économique génèrent des thématiques multiples
pour les programmes scolaires. Mais c’est surtout le domaine physique de la géographie qui propose des entrées en lien avec les ressources
naturelles (RN) dont la présence et la reconnaissance dans les référentiels de formation en usage dans les établissements
d’enseignement secondaire et post primaire du Burkina Faso n’est pas toujours évidente. Le présent article vise à répondre aux questions
suivantes : quels types de ressources naturelles les programmes et curricula de géographie du post primaire et du secondaire du Burkina
Faso prennent-ils en charge? Comment ces ressources naturelles apparaissent-elles dans ces référentiels ? Une réflexion théorique sur la
question des RN dans le monde en général et au Burkina Faso en particulier, suivie de la présentation des résultats obtenus grâce à une
analyse documentaire et des enquêtes menées auprès des principaux acteurs de l’enseignement (encadreurs pédagogiques, enseignants et
élèves) constituent la démarche méthodologique adoptée en vue d’analyser la place des RN dans les programmes et curricula de
géographie au Burkina Faso. Cette démarche a permis d’aboutir à deux conclusions majeures. La première, tient au fait que, sept ressources
naturelles dont l’eau, la forêt, la faune, l’air, les minerais, les énergies et les sols sont identifiées dans les documents de référence. D’après la deuxième conclusion, certaines RN sont clairement exprimées dans les programmes et curricula à travers les titres de leçons ou les objectifs
généraux (OG) déclinés, d’autres le sont de façon moins précise car ni l’intitulé des leçons, ni la formulation des OG ne mentionnent
clairement la référence à une RN. Mais dans le descriptif d’une leçon ou dans les détails de sa construction en classe, il est possible de faire
apparaitre la thématique d’une ressource naturelle.

Mots-clés

géographie, ressources naturelles, programmes, curricula, enseignement-apprentissage