Les causes de la faible performance des élèves du secondaire aux sujets de synthèse en histoire-géographie

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Résumé

Les évaluations sommatives, habituellement administrées en histoire-géographie, dans l’enseignement secondaire général au Burkina Faso, portent sur le commentaire de documents et la synthèse. En tant qu’exercice écrit qui fait appel à l’autonomie de l’élève aussi bien dans la réflexion que dans l’expression, le sujet de synthèse comporte une consigne énoncée sous la forme de question à réponse ouverte dont la rédaction exige le respect d’une méthodologie particulière. Alors que l’expérience des élèves en dissertation française devrait constituer un avantage dans le traitement de ce type de questions, le constat démontre tout le contraire. En effet, peu d’élèves réussissent cet exercice au regard des mauvaises notes obtenues aux différentes évaluations. Cette faible performance des élèves suscite une réflexion didactique qui vise, dans cette étude, à analyser les causes du phénomène à travers une démarche méthodologique axée sur une enquête par le questionnaire, un entretien semi-dirigé et une analyse documentaire. L’analyse des données ainsi recueillies a permis de conclure que les causes de cette situation sont imputables à une maitrise insuffisante de la méthodologie de la synthèse et à un manque d’objectivité de la correction des copies d’évaluation.

Mots-clés

didactique, histoire-géographie, évaluation, synthèse, enseignement secondaire