Les divergences entre encadreurs pédagogiques et conséquences sur la formation initiale des enseignants d’histoire-géographie au Burkina Faso

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Résumé

Au Burkina Faso, la formation initiale des enseignants d’histoire et de géographie est assurée par l’École Normale Supérieure (ENS). Cette formation se déroule en deux phases complémentaires. La première est purement théorique et est assurée, la première année, par une diversité de formateurs comprenant des universitaires et des encadreurs pédagogiques (inspecteurs et conseillers pédagogiques). La seconde, plus pratique, est mis en exergue, la deuxième année, par les seuls encadreurs pédagogiques de l’ENS, appuyés par leurs collègues exerçant dans les services centraux et déconcentrés du ministère en charge de l’éducation. Cette collaboration, de plus en plus souhaitée et sollicitée du fait du nombre croissant des stagiaires et de leur dispersion sur le territoire national est salutaire mais n’est pas sans conséquences. En effet, de nombreux reproches, formulés aussi bien par les stagiaires que par les formateurs, font état de discordances, voire de contradictions dans les pratiques d’encadrement pédagogique. L’étude ambitionne analyser le phénomène aux triples plans des aspects sujets aux contradictions, des causes et des effets induits sur la qualité de la formation initiale. Pour y parvenir, un examen des rapports de visites de classes et des entretiens semi-dirigés réalisés avec les différents acteurs (formateurs et stagiaires) ont servi à collecter les données relatives. Leurs exploitations et analyses ont abouti à trois principales conclusions. La première conclusion soutient que les aspects de la formation pratique, sujets aux contradictions, sont diversifiés et portent exclusivement sur la méthodologie de la conduite du cours d’histoire ou de géographie. Selon la deuxième, les origines du phénomène sont, en partie, imputables à la qualité de la formation continue des encadreurs pédagogiques. Enfin, la troisième permet d’affirmer que les conséquences sont préjudiciables à la crédibilité des formateurs, la motivation et l’évaluation certificative des futurs enseignants.

Mots-clés

Burkina Faso, histoire-géographie, didactique, formation initiale, divergences